評論：用外國人的話肯定教育只是自我陶醉

借助國外的某些測試、研究，或者外國人的話來盲目肯定中國教育，為應試教育制度辯護，并為繼續堅持這樣的制度“找理由”，并非理性態度。

據外媒稱，中國的中小學常被批評，人們認為學生只會死記硬背基本事實，幾乎沒有深度推理的能力。但是，一項新的研究發現，中國在培養世界上一些批判性思維能力最強的學生。研究結果顯示，中國計算機科學和工程專業的新生入學時，其批判性思維能力比美國和俄羅斯的同類新生的水平高兩到三年。(《參考消息》8月7日)

斯坦福大學研究人員的這項研究得出了一個連中國教育者都吃驚的結論：中國中學生的批判性思維全世界最強，只是到了大學之后，批判性思維才失去優勢。真是這樣嗎?

中國的大學教育有很多問題，包括大學普遍重視學術研究，忽視學生培養，缺乏自主權，學生無法根據興趣選擇適合自己的專業與課程，等等。但是，大學生創新和創造能力不強不只是大學教育造成的，應試化的基礎教育同樣要承擔責任。培養學生的批判性思維，提高創新能力，是高等教育和基礎教育共同的任務。

我國基礎教育的優點是重視學生知識教育，學生科學、閱讀、數學(升學考試內容)很強。但是，由于評價體系單一，我國學生的質疑、批判、創造力是令人憂慮的。國際上也有很多關于創造力的調查，中國學生總體的表現是落后的。

美國的一流大學近年來在錄取中國學生時，已調整評價標準，不只看分數高低，而更關心學生的綜合素質，上述研究還用測試評價學生創新能力，其意義是要打問號的。需要注意的是，所謂斯坦福大學的研究，是我國內地機構資助的。它選擇的樣本只是計算機和工程類學生，這些專業是中國學生的強項，這好比選擇最發達的一個縣來研究農村問題一樣。

對中國教育不能妄自菲薄，但也不能盲目樂觀，而需要科學、理性的研究。借助國外的某些測試、研究，或者外國人的話來盲目肯定中國教育，為應試教育制度辯護，并為繼續堅持這樣的制度“找理由”，并非理性態度。這不過是一種自我陶醉。