初中語文鄧稼先 教案設計模板_《鄧稼先》教學設計

皇甫春玲 陜西省西安市第二十三中學

教材分析：

這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化的背景，以近一百多年來的民族情結,50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。

本文作者有傳統眼光、歷史視野、全球胸襟。文章寫得不同凡響，一般傳記作者很難企及。例如，作者贊揚鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的人最高奉獻精神的兒子，是最有中國農民的樸實氣質的人。因為作者自己具有較深厚的傳統文化底蘊，所以能從傳統文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒》歌，讓讀者跟著作者把眼光投射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國內地長大，從小受到民族精神的熏陶，始終從近一百年來的中國近現代史看問題，又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以又把中國和美國的頂尖人物拿來做對比?？傊?，因為作者熟悉我國傳統文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以課文內涵豐富，底蘊厚重，凸顯了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

學情分析：

1.本文篇幅較長，課上時間有限，學生對長文的把握還很欠缺，容易掉進就事論事的瑣細分析之中，要力圖建立起對課文的整體框架認識，這就要求必須熟讀課文充分預習(也可給專門時間朗讀)。

2.文中兩個古文小段，學生理解有一定難度，尤其是《吊古戰場文》，課前要求學生借助注釋及工具書讀懂它。

3.課前督促學生搜集鄧稼先的事跡及圖片，既能豐富學生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料的能力，又能使他們先對這位功勛人物有個比較全面的了解。

教學設想：

這篇文章很長，頭緒繁多，要努力做到長文短教，基于對教材的把握，想采用這樣的方式組織教學，進行突破：一是速讀，重擬標題，概括文意，把握稼先事跡。通過全面速讀全文，試著重新擬標題的形式完成對文章內容的提煉和概括。二是精讀，精讀品析，感味崇高，概括稼先品格。抓住《中國男兒》這首歌，摘讀文中對鄧稼先評價的語句(往往是抒情議論句)，通過抓關鍵句，概括人物品格，精讀品味，感悟人物崇高的精神品質。并提煉文章塑造人物的手法之一，夾敘夾議。試以“鄧稼先就是 這樣的中國男兒”的句式說話，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質。小組合作，集思廣益。并解析標題，了解寫法(從句式、表現手法等方面去考慮)。讓學生通過對小標題的分析揣摩文章的寫法，學習文章塑造人物的手法。

三是研讀，精研一節，走進心靈，品讀赤子情懷。學習第五部分，這是重點研讀的部分，這一節包括兩處引用(分別引用了《吊古戰場文》和五四時的一首歌)兩處設想(“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情”，“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”)兩個句子(一組排比句，一句鄧稼先的話)運用“補白”讀法去深入體會另一個人的心靈世界，體會一個大科學家的品格氣概，受一次心靈的熏陶。

四是朗讀，品味涵詠，融入文本，體味作者深情。指導朗讀，在激情朗讀中把握作者對同窗的深切懷念，真情禮贊，英年早逝，令人痛惜;作為科學家對另一科學家的欽佩，由衷的欣賞;同是中國人的民族自豪感，為自己有這樣杰出的友人而驕傲，他也是民族的國家的永恒的驕傲。此環節也可以和二、三穿插進行。

用事、人、情的課堂架構來組織串起整個教學。

教學目標：

1.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3.體會課文語言平實、感情真摯的特點。

教學重點：

1.勾畫課文關鍵語句或段落，揣摩其含義。

指導學生在精讀時找到那些能牽動全篇的關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含義。

2.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。

指導學生閱讀時結合人物生平及其所處時代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質。

3.把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。

本文分段較多，有時一兩句就是一段，顯得簡潔精練，鏗鏘有力。長句與短句交替使用，句式的運用服從于情感表達的需要，同時，語言平實，感情真摯。

教學難點：

1.理解兩個古詩文小段。

2.體會課文語言平實、感情真摯的特點。

課前準備：

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字詞并積累。

2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

教學要點：了解課文背景 整體感知課文，朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

一、導入新課，明確目標。

1.導語：PPT顯示鄧稼先與楊振寧合影，向大家介紹兩位卓越的科學家，他們是同鄉，亦是好友。一個蜚聲海內外可謂家喻戶曉，另一個同樣功勛卓著卻在健在時鮮為人知，他們是誰?

出示任務學生會說出楊振寧，鄧稼先。然后請學生根據自己預習所獲，用一句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先。

2.反饋指導：

學生的發言可能有：

生：楊振寧是美籍華裔物理學家，曾獲諾貝爾物理學獎。

生：鄧稼先是我國“兩彈”元勛，為我們研制發展做出了重大貢獻。

生：我補充一下，中央軍委追授鄧稼先“兩彈一星”功勛獎章。

生：補充“兩彈一星”，“兩彈”就是原和，“一星”就是人造衛星。

3.小結過渡：

這兩位科學家都非常杰出，就讓我們隨著楊振寧飽含深情的筆墨，一起去追憶他的摯友——鄧稼先。學習這篇課文，我們一是要學習使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力;二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻，感受他的崇高品格。(PPT出示學習目標)

二、重擬標題，概括事跡。

通過全面速讀全文，試著重新擬標題，完成對文章內容的提煉和概括，把握文意。

1.導語：出示任務速讀全文，結合文章內容，給六個部分重新擬寫一組小標題，要求每個標題使用兩個四字短語，(小組合作)。

2.反饋指導：(PPT顯示方法指導：速讀法，就是以每分鐘500-1000字的速度進行快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法?？梢酝ㄟ^篩選，抓住關鍵詞句，提煉生成。)

生：我們組的標題依次是：對比歷史，引出稼先;兩彈“元勛”，當之無愧;巔峰對比，凸顯稼先;打破謠言，情感震蕩;身先士卒，不怕犧牲;忠誠純正，永恒驕傲。

生：我們組對一三四五部分擬寫的不一樣。依次是：對比歷史，推出稼先;對比凸顯，稼先至純;澄清謠言，自強不息;環境艱險，身先士卒。

3.小結：鄧稼先其事

PPT顯示(紅字)：回顧歷史，推出稼先，實際上在說鄧是改寫中華民族屈辱歷史的中華男兒之一。簡述經歷，概括一生，可謂鞠躬盡瘁，死而后已。對比性格，各有千秋，純正無私，真誠坦白是其性格，奉獻一生是他對祖國的拳拳愛心，是其崇高品格的體現。獨立研發，為之自豪，感情震蕩，起身整容，是為友人為祖國驕傲，足見鄧稼先貢獻之大。環境險惡，堅守一線，一句話語，鏗鏘有力，奮戰在危險的前沿，是鄧稼先對自我的要求，作為領導卻身先士卒，才會有那樣的說服力號召力。高度評價，目標專一。

也可借用文中詞語進行歸納：PPT顯示

一、站起來了 稼先建功

二、兩彈元勛 當之無愧

三、鋒芒畢露 忠厚平實

四、民族感情 同窗友情

五、“我不能走”身先士卒

六、永恒驕傲，表達深情

三、精讀品析，把握人物。

PPT顯示方法指導出示任務：精讀法，就是對文本中的經典語段進行多角度精細的品味。就本文而言，就是通過抓關鍵句，精讀品味，提煉概括人物品格，感悟人物崇高的精神品質。品評形式：以“鄧稼先就是 這樣的中國男兒”的句式說話，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品質。并試著提煉文章塑造人物的手法。

小組合作，集思廣益。

(一)抓關鍵句，品奇丈夫

出示任務品析第三小節

1.導語：楊振寧引了一首五四時候的歌《中國男兒》，同學們齊讀這首歌，要讀得壯懷激烈，讀出浩然正氣，鄧稼先就是這樣頂天立地，滿腔熱忱，報效祖國，肝腦涂地，其猶未悔的中國男兒，這樣的奇丈夫，大丈夫，偉丈夫，請同學們首先摘讀第三節對鄧稼先評價的語句(提示往往是抒情議論句)，以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

2.反饋指導：

四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。

生：發現這一句“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！闭J為“鄧稼先就是忠厚平實，真誠坦白，沒有私心，樸實純正，具有最高奉獻精神的中國男兒?！币罁h論前面的記敘得出這個結論。

過渡：能不能具體分析一下?

生補充具體分析：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。

生：“鄧稼先是中國的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。 于是我認為“鄧稼先就是真誠無私，一心為公，大家絕對信賴的理想黨員這樣的中國男兒。

3.小結：以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。此處通過議論使人物形象進一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。

出示任務品析一、二、六小節

4.過渡：文中的一、二、六小節還有這樣的抒情議論句嗎?

5.反饋指導批注，并做筆記

生：第一節的后四段

指導品味朗讀：從“一百年以前……是有亡國滅種的危險的時代?！弊x出悲憤!屈辱!中國人民要擺脫屈辱，開創新紀元。請同學們朗讀“中國人民站起來了”這一部分讀出揚眉吐氣!

(生齊讀。)

生：推出鄧稼先之前要對比歷史，突出他的貢獻巨大。一個國家的軍事和國防力量決定了它在世界的地位。我從這幾段話中得出“鄧稼先就是在國防武器的尖端領域創造了奇跡改寫了歷史的中國男兒?！?/p>

生：第二節的最后兩段，我認為“鄧稼先就是開拓的奠基者，為祖國鞠躬盡瘁死而后已，兩彈元勛，受之無愧的中國男兒?！?/p>

生：第六小節的引用都是，從中我認為“鄧稼先就是忠誠純正、大公無私、功勛卓著令人驕傲的中國男兒?！?/p>

生：“鄧稼先就是令友人欽敬懷念彪炳史冊的中國男兒?！?/p>

生：“鄧稼先就是目標堅定始終向前無怨無悔的中國男兒?！?/p>

6.小結批注：把你們的發現旁批在相關句子旁邊，做好批注。下一節課我們繼續探討第五節。

布置作業：(PPT顯示)鄧稼先其人用兩個句子來概括，把前面同學們的見解捋一遍，去掉重復的，按性格品質、貢獻評價這樣的順序進行整合，下節課進行課堂交流。

第二課時

教學要點：接上節課探討塑造人物的手法，學習第五部分，這是重點研讀的部分。

6.交流總結稼先其人

課堂交流上節課所留作業，形成結論：

作業：(PPT顯示)鄧稼先其人：用兩個句子概括，把前面同學們的見解捋一遍，去掉重復的，按性格品質、貢獻評價這樣的順序進行整合，課堂交流。

PPT顯示鄧稼先其人：忠厚平實，真誠坦白，忠誠純正，鞠躬盡瘁，死而后已，無私奉獻的兩彈元勛。

目標堅定，始終向前，無怨無悔，創造奇跡，功勛卓著，彪炳史冊，令人驕傲的中國男兒。

7.小結過渡：我們通過品評抒情議論句了解了鄧稼先其人，文章又是怎樣塑造出這個人物的呢?回想剛才我們的發言依據，植根于敘事基礎上的議論抒情，叫夾敘夾議。

(二)解析標題，總結寫法。

1.導語出示任務：本文寫法，從小標題就可以看出端倪，小標題就是它的“文眼”?？纯幢疚牡牧鶄€小標題，進行點讀，思考它們的特點，(從句式、表現手法等方面去考慮)說出你的發現。讓學生通過對小標題的分析揣摩文章的寫法，學習文章塑造人物的手法。

(PPT顯示學法指導：點讀法，就是聚焦到目標內容深入思考，有所發現。)

2.反饋指導：

生：小標題一是說歷史，二是榮譽稱號，三是兩位科學家，四是兩種情感，五是鄧稼先的話，六是楊振寧的評價。

那么，這六個小標題有沒有一些共同的特點呢?

生：兩個小標題都在對比，第一部分是在對比歷史，從“任人宰割”到“站起來了”，是兩段完全不同的歷史;第三部分是在對比人物，這是兩個截然相反的科學家。

生：二、五、六部分的小標題都是引用，二是引用張愛萍將軍的贊語，五是引用鄧稼先的話，六是引用楊振寧唁電里的評價。

生：第四部分和其它的都不同，因為這部分結尾楊振寧說想不清楚到底是哪一種情感，抑或是兩者都有，其實是一種側面描寫，寫楊振寧的熱淚盈眶，起座整容，是在寫鄧稼先他們功勛之卓著，令人振奮。

3.小結 三種塑造人物的方法：對比 引用 側寫(板書)

四、精研一節，走進心靈

1.導語：(PPT顯示)方法指導：研讀，就是品味咂摸，字斟句酌，或大聲朗讀，或默默推敲，多角度研討課文內容，力圖走進人物的心靈，把握作者的寫作意圖。

出示任務第五節由①一段古文②一個排比句③兩個問句④一句話⑤一首歌，五個部分組成，針對這五個點引導學生談自己的閱讀發現，然后進行仿句練習。

2.反饋指導：

兩個問句

(1)追問心情， 揣摩稼先的心靈世界

1.導語：出示任務把視線聚焦在“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋下屬的時候是什么心情”這句上。如果你是鄧稼先，你會有什么心情呢?

2.反饋指導：

生：稼先會因痛失同事與朋友而悲痛萬分。

生：除了痛，更多的應該是決心。因為只有實驗成功，才能告慰亡靈。

生： “碎首黃塵，燕然勒功”，戰友的犧牲會更激勵他 做一個“奇丈夫”……

(2)是否“顫抖”，走進稼先的工作場景

1.導語： “不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?” 出示任務鄧稼先的手會不會顫抖呢?

2.反饋指導：

生：他一定不會顫抖。因為鄧稼先是英雄，是大智大勇的人物，他應該有自信心。顫抖了還是鄧稼先嗎?“奇丈夫”絕不能顫抖。

生：不同意，英雄也是人。稼先的手肯定也有顫抖的時候，因為前文不是說“理論的是否準確永遠是一個問題”嗎?

生：我們不能認為顫抖了就不是英雄了。這不是普通的簽字，這簽下去的不僅是責任膽識判斷，更是研究的方向，他是掌舵的，更關乎一個民族的尊嚴

小結：這個問題也不可能有一個唯一的答案。但是通過這“顫抖”一詞，我們感受到了鄧稼先肩上泰山一般沉沉的責任和科學家時時刻刻都要面臨的挑戰。在這個沉甸甸的問句中，包含了作者對鄧稼先多少的欽佩和多少的哀思啊!

(3)如何朗讀， 重現稼先的英雄形象

1.導語：“……一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！边@個細節。出示任務如何朗讀“我不能走”?

2.反饋指導：

學情分析：圍繞著是應該讀得慷慨激昂呢，還是應該讀得有沉靜平和?估計有學生說應該慷慨激昂地讀，才能夠顯示出堅定，語氣一定要重，一字一頓的最好有;有學生認為作為一個領導，他的堅定不應該通過聲音的大表現出來。而且在那種莊重緊張的場合，高八度的聲音反而會引起全場混亂。當時大家更需要的是鎮定。鄧稼先肯定明白應該以他的沉穩堅決來達到這個目的。并且表現自己和所有人是一樣的。聯系前文對鄧稼先的個性的評論，他“忠厚平實，真誠坦白”，這樣的一個高級知識分子，面對危險絕不可能是歇斯底里的。因為他的個性的底色就是“穩重平和”;還有以標點符號作為論據。這句話不是感嘆句，而是一個陳述句。所以完全應該處理得平和——語氣要堅定，但聲音絕不能大。

對文中的兩處引用，一個排比，也分別仿句談自己的理解

示例：

(4)一段古文

荒涼戈壁，了解稼先的艱苦環境

引用《吊古戰場文》烘托出鄧稼先和他們的同事在極其艱苦惡劣的工作環境下進行不懈的努力，在蓬斷草枯的戈壁灘奮戰，深入了解這顆民族之星艱苦的奉獻!在極端困難的條件下，做出了曠世功勛;

一組排比，

工作剪影，見識稼先的超拔膽識

分析排比修辭的巧妙運用，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概，也體現了楊振寧對朋友的才能膽識的深深敬佩。

一首歌曲

中國男兒，唱出稼先的奇崛偉岸。

3.小結：PPT顯示《中國男兒歌》，“中國男兒/中國男兒/要將只手撐天空/長江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀過渡到下一環節)

五、指導朗讀，領悟情感

1.導語：選自己最喜歡的部分放聲自由朗讀，讓瑯瑯書聲充滿課堂。

2.反饋指導：PPT顯示：指導朗讀讀中國百年屈辱，要讀出滿腔悲憤;讀巨人站立，要讀得眉吐氣;讀中國制造兩彈，要讀出歡欣鼓舞;讀作者的贊語，讀得熱情洋溢;讀作者在看信后“感情震蕩”要讀出自豪，讀出驕傲;讀《吊古戰場文》，讀出蒼涼悲壯;讀《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈;讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。而且本文分段較多，有時一兩句就是一段，顯得簡潔精練，鏗鏘有力。長句與短句交替使用，充分表達了作者的情感。

3.小結過渡：朗讀中我們可以體會鄧稼先的愛國心民族情，作者的情感也貫穿其中，兩彈一星，是民族正氣的史詩，不僅使我國的國防實力發生了質的飛躍，而且廣泛帶動了我國科技事業的發展，增強了國人信心，是千秋偉業，空前壯舉。無怪乎作者會為為友人驕傲，為祖國自豪，鄧稼先是中國的脊梁，是民族魂魄之所系，贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸……這樣的情感始終洋溢在文章的字里行間，

六、多種形式 品評人物，

作業設計

1.導語出示任務

嘗試用多種形式品評鄧稼先的崇高品格。比如(1)深情朗讀文中的句段(2)選文中的詞語連詞成段(3)寫對聯(4)擬頒獎詞等，小組合作或個人獨創，不拘一格。

2.反饋指導：

示例：

2016年感動中國對兩彈元勛孫家棟的頒獎詞 星斗煥文章 少年勤學，青年擔綱，你是國家的棟梁。導彈、衛星、嫦娥、北斗。滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。

生：我的頒獎詞：戈壁灘風沙呼嘯，你嘔心瀝血置生死于度外;文革斗爭形勢復雜，你忠厚無私創造奇跡;兩彈蘑菇云升騰舉國歡慶，成功世界矚目;美國謠言見諸報端，你澄清事實令友人動容。鄧稼先，你是中華民族事業的開拓者，奠基人，兩彈元勛，你當之無愧!

生：擬寫了一副對聯：兩彈雪洗民族恥，一星放飛中國夢。橫批：華夏脊梁。

生：鞠躬盡瘁造武器，死而后已報國家。橫批：國之棟梁。

生：鋒芒畢露美國喜，忠厚平實中華愛!橫批：各有千秋。

生：我用第三人稱給鄧稼先寫了頒獎詞：他在蒼涼大漠中用蘑菇云的升騰化出雄獅的崛起，巨龍的騰飛，他用“兩彈”讓中華民族昂首挺立在世界東方。碎首黃塵，燕然勒功殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人;鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁!他，就是“兩彈”元勛——鄧稼先!

生：聲情并茂朗讀用第三人稱寫的“我心目中的鄧稼先”，來自課文，連詞成段：鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是中國的理想黨員。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，氣質樸實，“純”字最能代表他的品質。為了中華民族的事業，他“鞠躬盡瘁，死而后已”，鮮為人知的他，是璀璨的民族之星，可歌可泣!

3.小結

張愛萍(時任中國國防部長)在鄧稼先追悼會上的挽聯：

踏遍戈壁共草原，

二十五年前。

連克千重關，

群力奮戰君當先。

捷音頻年傳。

蔑視核訛詐，

華夏創新篇。

君視名利如糞土，

許身國威壯河山。

哀君早辭世，

功勛澤人間。

PPT顯示結束語：此身已許核裂變，千秋偉業后世傳，今日讀文心激蕩，青天里的蘑菇云，爆一聲：咱們的中國!厲害了我的國!鄧稼先永垂不朽，萬世流芳。泰山其頹乎，英雄其隕乎!痛也!壯也!偉也!

板書設計：

鄧稼先

楊振寧

其事 獻身

其人 此身奇丈夫

其情 投身民族魂