鄧稼先教學設計第一課時-鄧稼先教材分析

導入

君視名利如糞土，許身國威壯河山

哀君早辭世，功勛澤人間

大家先來看兩幅對聯，細心的同學可能發現了，這是我們課本預習部分里的兩幅對聯。大家來說一說它們的意思，和我們今天要講的這個人有什么關系呢？（個別同學解釋或猜想一下）

授新

接下來，請同學們大聲朗讀課文，看一看文中的鄧稼先是否和對聯里所寫的一致，或者你是否還會有新的認識，開始朗讀。通過讀課文，大家一定對鄧稼先有了一些了解了。下面讓我們進入第一個環節——

一 談一談鄧稼先

（學生們自由暢談）看來大家對鄧稼先有了初步的認識了，我們談到了他的身份、工作、以及別人對他的評價。很好，接下來讓我們進入第二個環節——

二 品一品鄧稼先

讓我們進一步了解鄧稼先，了解他的性格，他的品質，他的精神。我們通過幾個關鍵詞來品析一下：

第一個詞：鮮為人知

這個詞是什么意思呢？大家又是如何理解鄧稼先的鮮為人知呢？從課本里不難發現，鄧稼先的鮮為人知，首先，取決于他的工作性質，他是搞核試驗的，是保密的工作，28年的時間，幾乎沒人知道他干什么工作（第四部分，鄧稼先說自己在外地工作）。其次，取決于他的性格，他是一個極不愛張揚的人，干什么都默默無聞（第三部分，鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物………）。

（板書：默默無聞）

下一個詞：鞠躬盡瘁，死而后已。

這是一個八字成語，大家如何理解？“瘁”是過度勞累，“已”是停止的意思?？梢?，鄧稼先把自己的一生都奉獻給了祖國的核事業。大家注意這么幾個時間，1958，1986，這中間的28年時間里，他都工作在第一線。而且投入工作6年后，我國就爆炸了第一顆原，三年后又爆炸了我國的第一顆。大家知道爆炸原有多難嗎？到現在世界上擁有的也沒有多少個國家。而且從事這項工作，危險性很大，鄧稼先就是受到了核輻射，最后罹患直腸癌，撒手人寰?？杉幢氵@樣，他還是奮不顧身，義無反顧地投入到了祖國的核事業中。不知大家注意一個詞沒有——“立即”，當鄧稼先獲得博士后，立即乘船回國。這能說明什么呢？——他心系祖國。

（板書：為國奉獻）

下一個詞：純

大家如何理解這個詞呢？他是純樸的農民，是理想的黨員，他所做的一切都是為了工作，為了集體，為了國家。他是一個無私的人，一個純粹的人。

（板書：毫無私心）

我們再來看一句話：“除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少'援助'以外，沒有任何外國人參加?！贝蠹矣X得這句話哪個應該重讀，為什么？能讀出鄧稼先內心的什么情感來？“極少援助”說明幫助很少，而且“援助”二字是加了引號的，大家發現沒有？說明不是真正的援助。這里的引號就讓援助二字有了特殊含義了?！叭魏巍睉撝刈x。對，說明的爆炸成功和外國人沒有半毛錢的關系。我們應該讀出鄧稼先內心的自豪來。從這也可以看出鄧稼先是一個有民族氣節的人。

（板書：民族氣節）

下面我們再來看這句話：“我不能走?！?/span>

從這句話里你能讀出鄧稼先性格當中的什么？面對危險，他作為領頭人，他堅守住了工作崗位，他不能走，我們可以看出他的責任擔當，可以看出他的身先士卒。大家思考一下，這句話的句號能不能改成感嘆號？為什么？感嘆號語氣太過強烈，不符合鄧稼先這個工作一向默默無聞的科學家的形象。

我們再來看一首歌：

中國男兒，中國男兒

要將只手撐天空

長江大河，亞洲之東，峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵，燕然勒功，至今熱血猶殷紅

作者楊振寧說如果有人要拍攝《鄧稼先傳》，他會建議采用這首歌作為背景音樂，大家覺得為什么？

從這首歌詞我們可以讀出中國男兒的責任擔當、不畏犧牲、勇于奉獻，而且他們的精神還鼓舞著后來人。

（板書：責任擔當）

好，大家集體來朗讀這首歌詞。

下面來看課文最后的兩句話：

——鄧稼先的一生是有方向的、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格于品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！

沒有彷徨和矛盾，說明鄧稼先內心專一堅定，從一開始外出學習就知道要干什么，所以學成后“立即”回國了。這就是純粹，這就是無私。這句話是誰說的，是作者楊振寧說的，他們是同學，同在外國留學，鄧稼先回國了，他沒有回。這句話其實是有言外之意的。我們在說作者情感的時候再討論。

現在看下一句?！八詴咚哌^的路”說明鄧稼先信念堅定，信念之所以堅定，是因為他心系祖國。他就是這么一個默默無聞、心系祖國、無私奉獻而且有責任敢擔當的人。他是平凡的，他更是偉大的。

接下來讓我們進入第三個環節——

三 夸一夸鄧稼先

我們來為鄧稼先寫幾句評語，用第二人稱寫（這是中考?？碱}型，類似的還有寫評論、發帖、寫頒獎詞等等，方法可參考——事跡+評論/態度+修辭）。

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第一課時估計上到這里也結束了。第二課時共有兩個環節。

一 學一學鄧稼先

通過對課文的學習，我們對鄧稼先有了更深的認識，那么，大家能從鄧稼先身上學到什么呢？今天我們來學一學鄧稼先。（學生自由談）

二 寫一寫“鄧稼先”

這里的鄧稼先是加了引號的，說明有了特殊含義，這里的鄧稼先僅僅是一個人物代表。這節課我們要學一學如何寫人物。上節課，我們分析了鄧稼先的性格、品質、精神，雖然這篇文章算不上一篇對人物細致刻畫的文章，而是更偏向于人物傳記，但我們仍然能找到一些作者在突出人物性格時所用到的方法?，F在我們來找一找。

第一，在突出鄧稼先貢獻之大時，作者先給出了中國的大背景，在祖國強大之時制造出原不足為奇，當然貢獻也很大，但是在那樣一個積貧積弱，十二分落后的中國，在茫茫戈壁上制造出來就不簡單了，所以第一部分背景的介紹為鄧稼先這個人物起到了反面襯托的作用。

第二，在說到鄧稼先的默默無聞時，用到了對比，這個很明顯，奧本海默鋒芒畢露，鄧稼先默不作聲；奧本海默婦孺皆知，鄧稼先鮮為人知等等，在對比中，讓鄧稼先的形象更加突出，更加深入人心。

第三，第五部分有一段是引用了《吊古戰場文》，這既是在描述鄧稼先工作的環境，也是在為鄧稼先這個人物做烘托。環境那么惡劣，危險關頭，鄧稼先卻說“我不能走?！比宋镄蜗蟛皇且幌伦泳土⑵饋砹藛?？所以，環境描寫是對人物的性格有烘托作用的。

第四，剛才提到的那句話“我不能走?！边@是對鄧稼先的語言描寫，然而，比語言本身更重要的是語言中的細節描寫。鄧稼先即便再默默無聞，也肯定不止說過這一句話，為什么單獨把這句話拿出來呢？因為這句話最能表達鄧稼先這個人物的性格特點。簡簡單單四個字，一個標點符號，就把鄧稼先內心的責任擔當，默默無聞都寫出來了。這就是文學上的四兩撥千斤。

我們兩個課時幾乎都在說鄧稼先，而忽略了本文的作者楊振寧。那么，接下來，咱們來說一說楊振寧。我們就從上節課提到楊振寧的那個地方說起。楊振寧說鄧稼先沒有彷徨，沒有矛盾，我說這是有言外之意的。因為楊振寧畢業時沒有回國，而是在1962年加入了美國國籍。其中緣由我們也不必探究，他也許也想過回國，可是因為種種原因不能回，或者他不想回國，但又有點兒不好意思，所以中間有過彷徨，有過矛盾。

當我看到第四部分“民族感情？友情？”里出現了“訪問”二字時，我是有些反感的。很明顯楊振寧當時是拒中國于身外，儼然以美國人自居了?？蛇@一部分的最后卻說自己哭得一塌糊涂，不知道是為了民族而感到自豪還是為了朋友鄧稼先感到驕傲，自己也想不清楚。我覺得更多的是慚愧吧。當國家最需要科學人才的時候，他沒有回來；當朋友最需要幫助和鼓勵的時候，他不在身邊，但即便這樣，我們還是制造出了，你說，他能不慚愧嗎？

楊振寧是2017年重改回中國國籍的。也許他還是改變不了骨子里落葉歸根、安土重遷的思想，又或許是別的。就他個人而言，他獲得過諾貝爾物理學獎，如今100多歲仍然享受人間的清歡，而且有小自己54歲的妻子常伴左右，可以說是人生的贏家了，可和為祖國事業奉獻余生、28年未曾和妻子謀得幾面的、62歲就殞命疆場的鄧稼先相比，他又顯得渺小了些。