七年級信息技術課教案_七年級信息技術課教案人教版

信息技術如何說課

唐山市豐潤區李釗莊鎮中學 周桂臣

一、什么是說課

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

二、說課的性質特點

說課是以提高課堂教學效率、教師教學業務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內容是各自經過一定研究的結果。最后，還具有可操作性。

三、說課的功能

1、更新教育理念

教師要以現代教育教學理論為指導，確立素質教育的觀念，依據學科課程標準的要求、教材特點、學生實際來設計教學，并將如何處理教材、處理教與學關系的理性思考，將教學內容中蘊含的品德教育、審美教育、良好行為習慣養成教育，以及所運用的教學原理等，在較高的理論層面上闡述清楚。這要求教師用新的教育理念詮釋課程和教學。

2、營造教研氛圍

說課活動把“說”與“評”緊緊結合起，讓說課教師把靜態的個人備課轉化為一定范圍內動態的集體討論，形成一種教學研討的氣氛，促進教學與研究結合，理論與實踐結合，起到以“虛”帶“實”，共同提高的作用。說課所營造的教科研氛圍，有助于引導教師積極參與教學研究，具有很好的導向作用。

3、強化備課意識

說課可以改變教師抄教案、教書本的狀況，要求教師對教材進行“二次開發”，并把個人的備課置于集體的監督之下，強化教師的備課意識，促使教師深入鉆研課程標準和教材，研究教學對象的具體情況，恰當地確定教學目標，認真研究教法，加強學法指導，精心設計，優化教學過程。

4、提高群體能力

說課活動不但是說課教師個人的獨立表演，還是聽說者共同參與，內容具體的，貼近教學實際的教研活動?！罢f”發揮了說課者的作用，評議又使教師群體智慧得以發揮。說課者要努力尋求先進的教育教學理論指導，把自己的才智展示在大家面前，評議者要努力尋求說課教師的特色與經驗的理論依據，自覺地進行換位思考。說評雙方圍繞著同一課題，各抒己見，交流互動，相互啟發，各有所得，優勢互補。這不僅鍛煉了參與說課評課者的教學能力，更促使教師在理論與實踐的結合上有所提高。

5、提供考證依據

說課活動要求教師在較短的時間內（一般為20分鐘）講清“教什么”、“怎么教”，以及“為什么這樣教”之類的教學問題，從而展現教師的思維過程，顯示教師對課程標準、教材的理解程度，駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力。從而既能了解說課者掌握的教育理論，又能看到其教學實踐。它是考評教師專業知識、分析教材能力、設計教學能力、教學技能和教育理論素養的有效手段。

四、說課的類型

因活動目的、要求不同，有不同分類方法：

宏觀可以說學科課程、課程標準、學科教材和課程資源等；具體主要說課堂教學實施過程的設計策略和流程。

1.按時間分：課前說課和課后說課。

2.按學科分：語文說課、信息技術說課等。

3.按用途分：示范說課、教研說課、評比說課。

五、說課的內容

1、說教材：說課堂教學過程中，所教的內容是什么？

1）說，信息技術課程的體系結構。

2）說，信息技術課程標準。

3）說，結合具體實際情況，達到教學目的。

4）說，教學實施過程中的“兩個基本，三個點”。

基本知識、基本技能、重點、難點、關鍵點

2.說學情

學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術，學生有關“信息”的知識水平、“技術”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術說課活動中尤為重要。

“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發展水平以及潛在的可能發展水平、學生的共性以及個別差異等。

3.說教法

說教法：說怎么教？為什么這樣教？理論依據是什么？

說課的主要內容是說本節課采用的是什么樣的教學方法，為什么要采用這種教學的方法？特別要說明依據什么樣的科學理論？選擇哪些教學方法？

1）．說，選擇哪些教學方法。

2）．說，選擇教學方法的理論依據。

3）．說，采用不同的教學方法，應注意不同的問題。

4）．說，在本節課的教學過程中，改進教學的建議是什么？

5）．說，在教學方法、教學手段、教學觀念等方面，有無創新？

4.說學法指導

說學法：說如何通過學法指導，教學生即“學會”又“會學”？

采用某種學法的理論依據是什么？如何通過學法指導，教學生即“學會”又“會學”？說學法時要注意與說教法相結合。

5.說教學程序

說程序：說如何設計課堂教學程序和具體步驟？

以教學組織形式和教學環節等方面教學理論為依據，說如何設計課堂教學程序和具體步驟？

1）．說，課型和結構設計

說課型，深入具體地分析，確定相應的教學模式，有利于理論的實踐。

說結構，要從教學課程體系、教學過程及其時間分配等。

2）．說，課堂教學流程設計

板書設計、作業設計。

6.說教學效果

說效果：說教學的落實情況、成功與失敗、改進方法與設想？

說“教什么”，“怎么教”和“為什么這樣教”的內容在實際操作中的效度。說成功與失敗。說改進方法與設想。

六、實施說課的注意事項

第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；

第二、要注意語言的表達。聽課的對象，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還可能是領導，因此要注意說課態度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標準流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現自己的獨特風采；

第三、要注意專業的素養。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；

第四、要注意學科的素養。對于信息技術學科的教師，說課時最好能借助于信息技術的優勢，制作一些簡單的多媒體說案，靈活、恰當地使用計算機及投影設備。