夸一個人頭腦思維厲害用什么詞;形容人反應快,思維靈活的詞語

1993年冬天的一個晚上，上高三的我正在藍田縣北關村租住房里昏黃的鎢絲燈下刷題，同室的張同學拿了本《遼寧青年》進來，神神秘秘地說：“來，考考你的智商?！蹦菚r我傻乎乎地還不知道什么是智力測試，只是回答了他提的10個問題。他對了答案說：“你的成績比同年齡段的人高20分，智商平均數是100分，你是120分?！爆F在我知道，他使用的是比奈-西蒙量表。當時根本不懂心理學的他肯定在胡謅，但我卻聽得心里美滋滋。被人夸聰明時大腦會產生多巴胺，和后的感受一樣，讓人。

智力一直是心理學史上最具爭議性的問題。其爭議性來自全球社會文化的多樣性。發達國家已經進入上洞悉宇宙之宏大下探索夸克粒子之幽微的后工業時代，但非洲的一些原始部落或者太平洋上的偏遠島國，還處于采集時代。智力研究主要是歐美的心理學家在西方的個人主義文化社會中進行的，研究對象是以歐美各國的人群，他們不一定能代表其他國家、地區人群的智力。人的大腦是用來幫助個體更好的生存和繁殖的，而不是解決復雜的物理試題的。一個在西方大學成績優異的學生到非洲的部落里生活，不一定能成為一個優秀的獵手。在當地，智力突出是指那些能記得各類植物是否有毒，如何獲得更多獵物的男性的特質。在集體主義文化的我國，智力通常指的廣博的知識、決心、有社會責任、模仿能力強、人際關系和諧等。許多文化中沒有與邏輯、詞匯、數學能力、抽象思維和學業成功相關的心理過程。

雖然極具爭議性，智力研究卻也是心理學中最迷人的部分之一。心理學家用他們卓越的洞察力和準確的剖析力，把人類最抽象的特質如“天才”、“聰明”、“笨拙”、“智障”等概念分解成各種成份，使其具體化。不同于感知覺、情緒、意識等體驗是共通的，智力讓我們了解到個體能力是受遺傳影響并存在差異的，讓我們可以掌握自己的優點與不足，并明確在群體中的位置，便于選擇最適合自己天賦的事情去做。

最早關于智力的研究討論來于達爾文的表弟高爾頓。1889年，他出版了《遺傳的天才》。書中列出了來自300個家庭的近1000個知名人物的數據，提出了智力有性遺傳和在人群中呈正態分布的觀點。

1904年，英國心理學家斯皮爾曼對智力問題進行了理論探討，提出了G因素理論。他認為，個體在完成的一切心理任務上，都包括G因素和某些特殊因素（S因素），G因素是人的一切智力活動的基礎。G因素就是智力，得自先天遺傳，它并不能直接由任務單一的測驗題目度量，但可以由許多不同測試題目的平均成績進行近似的估計。

1963年，美國心理學家卡特爾在對各種測驗題目進行深入研究之后，提出G因素可以進一步分成流體智力和晶體智力。流體智力是指一般的學習和行為能力，受生物學因素影響，20歲左右達到頂峰；晶體智力是指已獲得的知識和技能，成年之后不僅不下降，反而會緩慢地增長。

1985年，美國心理學家羅伯特·斯騰伯格提出了智力的三因素理論，認為個體的智力包括三個部分：分析性智力、實踐智力和創造性智力。分析性智力是指依賴于問題解決、理性判斷以及對觀點進行比較和對比的能力。一般的智力測驗可以測量；實踐智力是指人們適應所處環境和改變環境以適應自身需要，或者找到能讓自己茁壯成長的環境的能力。自我意識或對自己優勢和局限的認知是實踐智力的重要組成部分時。有時也把實踐智力稱為“街頭智慧”；創造性智力是幫助人們產生新觀點并看出概念新關系的勸告。很多天才人物的創造性作品如畢加索的繪畫即來源于創性智力。

幾乎同一時期，美國心理學家加德納提出了多元智能理論。他認為人類的智力至少可以分成八種：語言智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、自然智力、人際智力、自省智力。他還認為，每種智力都產生于大腦中的一個模塊。人際智力和自省智力相當于1995年美國心理學家丹尼爾·戈爾曼提出了情緒智力（簡稱情商EQ）。

以上這些智力理論模型就是目前關于智力研究的結晶。

截止今天，對于智力，并沒有一個大家都認可的定義。1921和1986年兩次研討會（地點、參與人信息未查到）探討智力的屬性。會議在智力的一些基本屬性上形成共識。如智力是高級認知過程（50%）、是學習能力（29%），是對新情況或新環境的適應（21%）。

可見，大多數心理學家認可智力是適應環境并從中學習、推理和有效解決問題的心理能力。

心理學家們認為，智力具有遺傳性。一個人的天賦決定智力的上限，后天努力決定智力的下限。換句話說，一個天賦異稟的人如愛因斯坦生下來之后若跟狼、豬一起生活，連人類的語言都學不會；一個天賦平庸的人無論如何努力都不可能成為牛頓、愛因斯坦。

心理學家普利浦·津巴多認為，智力可看作一種呈正態分布的特質，并且可以通過各種認知任務的績效來測量。也就是說絕大多數人智力天賦差距不大，只有極少數的天才和智障。每個人的智力都可以通過量表測量。

下節我們討論智力的測量。