嗝嗝老師觀后感300字左右—嗝嗝老師觀后感
“為人師表，永不言棄?！?/p>
印度電影《嗝嗝老師》中的主人公奈娜是一位富有愛心的老師，她秉持包容關愛、尊重信任、嚴慈相濟、因材施教的思想從事教育教學，最終使眾人眼中的“差班”9F班學生的潛力得到了充分的發展。
奈娜老師不僅兢兢業業教給學生知識，而且用全身心的付出促進了學生健全人格的形成，影片中的愛心教育思想與實踐非常值得深入探討和學習。
教育中非常需要愛，這種愛并非是一種消極的沖動，它包含著關心、尊重、責任和理解多個因素，是內在創造力的表現。
愛也是對幸福和發展的積極追求，這種追求是建立在人類愛的能力之上。
印度電影《嗝嗝老師》充分展現了教師的愛心付出，對教育教學尤其是學生道德品質的重要影響，以至于2018年一經上映，便引發了社會各界的廣泛關注和熱烈討論。
該片中的主人公奈娜是一名圖雷特氏綜合癥患者，患這種病癥的人會不由自主地不斷發出類似打嗝的聲音。
正是這種原因，盡管她十分優秀，但在面試的過程中屢屢受挫，前后被18所學校拒聘，好在在她不斷的堅持之下，終于獲得了從教的機會，成為母校圣蒂克中學9F班的專職老師。
但令人生畏的是，這個班是全?！白铍y搞”的班級，因為這個班的學生是眾人眼中的“差生”，他們自暴自棄、調皮搗蛋、不服管教，對身有生理缺陷的奈娜老師而言，不但要面對學生的種種惡作劇，還要面對同事的誤解與排擠。
不可思議的是，奈娜老師憑借自身對教育事業的熱情以及對學生的一片真心，終于使9F班走出迷茫、奮起直追、煥然一新，并由此得到了全校師生的認可和尊重。
有人曾說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂，或是用生命去影響生命。
電影中，面對叛逆的學生不服管教、頑劣不堪的狀況，奈娜老師有過失望、生氣，也有過自我懷疑，不過她選擇相信學生，最終用自己無私的愛、能力和智慧引導14名學生走向正確的人生道路。
影片中，奈娜老師第一次走進教室就看到了這樣的場景：一位女生在鏡子前化妝，一旁的男生在抽煙，有的學生聚在一起打牌，還有的直接把養老鼠的籠子放在課桌上，大家肆意喧嘩打鬧。
當學生發現奈娜老師連續發出“嗝嗝”的聲音后，便將她比喻成籠子里的老鼠并編出了一首歌，14名學生齊聲唱起，嘲笑她的生理缺陷。
下課后，奈娜老師得知，這些學生從小生活在貧民窟，他們剛入校時非常努力，卻因為不被其他同學接納，又受到老師冷遇，才開始自我放逐、自暴自棄。
找到了原因，奈娜老師相信只要給予他們足夠的信任與愛，就可以溫暖學生的心靈，使他們重拾生活與學習的信心。
于是在教學活動中，奈娜老師盡自己所能，為學生爭取到與其他班級學生一樣的權利。
她鼓勵學生利用學校的教育資源，教他們不斷嘗試各種有趣的化學試驗，哪怕學生將化學試劑放在乒乓球中引起爆炸，震碎了教室玻璃，被學校要求停學，她都極力地維護他們，將責任全部承擔下來。
開家長會時，由于貧民窟學生的家長都沒有來參加，她便去家訪，了解學生在生活中的困難，并且爭取這些家長的認可與支持。
奈娜老師關心學生的成長，積極幫助他們，學生也逐漸開始接納并喜歡奈娜老師，大家都開始變得自信陽光。
奈娜·瑪瑟之所以堅定地要當老師，是因為她曾經得到了一位校長的幫助，讓她有機會向別人解釋自己的疾病，幫助她融入社會。
于是，她也愿意用同樣的方式幫助不優秀的學生，讓他們發現自己的長處，勇敢地面對生活。
這14名“差等生”從開始排斥老師、捉弄老師到接納老師乃至感恩老師，最終成為學校的“優等生”，奈娜老師的仁善之心亦延續了“教書育人”的真諦。
教師在影響學生的同時，學生其實也在影響著教師。
奈娜老師在得知學生毀了瓦迪亞老師的科學實驗時，也曾對自己的教育方式產生過懷疑，一如一些老師在教育過程中出現的職業倦怠。
但是奈娜老師沒有直接放棄9F班的學生，也沒有循規蹈矩地坐在教室里講課，她在教學中有自己獨特的方法。
她帶領學生走出教室，把課堂轉移到操場上，通過玩籃球讓學生感受球的彈跳，現場講述勢能、動能等物理知識。
她將熟雞蛋投擲到每個人的手里，學生邊吃雞蛋，她邊講解雞蛋拋擲過程中所形成的拋物線知識，從而引出方程式。
還通過舉例女生躲避雞蛋時所使用的力，轉而引申出力學公式。
奈娜沒有將學習的場地局限在教室，她將枯燥的知識與鮮活的生活經驗相結合，極大地提高了學生的學習積極性。
這種寓教于樂的教學方式，讓學生學會了積極思考問題的方法，使他們在快樂中學到了知識，在玩耍中增長了見識。
短短的4個月時間，奈娜所帶領的14名學生在期末考試中全部成績及格，其中一名學生取得了年級第一，在這之前，9F班的學生能考到及格就已經是不可思議的事了。
班里歡樂的笑聲和濃厚的學習氛圍，吸引了學校中的“優等生”班的學生，有學生甚至提出疑問：為什么我們就不能像他們這樣上課？
奈娜老師生動的故事提醒著教育工作者，重視愛的“傳遞”，重視因材施教，不能放棄每一個學生。
一位熱愛教育的好教師可以通過努力來成就、點亮別人，并照亮自己的幸福人生，奈娜老師用自己的實際行動完成了“不可能完成的任務”，獲得了事業上的成功，也體會到了“桃李滿天下”的幸福。
合格的教師與稱職的父母的標志是善于發現孩子的優點，告訴他們什么可行，而不合格的教師和不稱職的父母的標志是以孩子的缺點為主導意識，告訴他們什么事情不可為。
由此可見，教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
在學生做出一連串惡作劇的背后，奈娜老師驚奇地發現每個學生都有不同的優點，在學生用乒乓球制造的爆炸事件中，她挖掘出學生所擁有的計劃性與創造力智慧。
她告訴學生，每個人的身上都有不同的優點，不要總是怨天尤人。
同時她教學生勤思考“為什么會這樣”和“為什么不行”，幫助他們把困難轉化為前進的動力。
讓學生將自己恐懼和厭惡的事情寫到紙上，折成紙飛機放飛，使恐懼轉化為向前的力量。
正是在她的積極引導下，這些學生對美好的未來又重新燃起了希望，從此發奮學習。
奈娜正是依靠發現學生優點，賞識他們的特長與優勢，破解問題所在，從而喚醒學生內在的學習動力，讓學生不再自卑，不再墮落，內心渴望進步的聲音被激活。
美國思想家艾默生說過：“孩子最終會發展成什么樣的人，主要取決于他從第一個啟蒙教育者那里所得到的愛的質量、陪伴和榜樣示范?！?/p>
回想影片中，奈娜老師那充滿愛意的笑容貫穿始終，她感化了每一個人，也感化了自己。
奈娜老師發現，每一位“問題學生”的背后，都有讓其問題生根發芽的土壤，但是她不是對學生進行挑剔，而是轉化成了賞識，她的賞識、關愛和包容就像春天里的微風，將學生心中的霧霾吹散。
電影《嗝嗝老師》中有一句經典臺詞：“普通的老師只會教書，優秀的老師教你做人，而偉大的老師，會帶你感悟人生?！?/p>
人生中能擁有一位像奈娜那樣的好老師是多么幸福的事，她就像北極星，指引著學生通往正確的方向。
對比來看影片中“優等生”班的班主任瓦迪亞為人嚴謹、一絲不茍，一直以來對頻頻惹禍、不愛學習的9F班學生心存偏見。
面對奈娜老師不同的教育方式，他并不贊同，他認為好的教育應該是學生坐在課堂上學習，優秀不是靠快樂換來的。
而一直以來堅守自己教學方式的瓦迪亞老師，當得知自己最滿意的學生送了一份假試卷給9F班的學生時，這才意識到自己在教育上所犯的錯誤。
在期末表彰大會上，瓦迪亞老師當著全校師生的面反思了自己的問題：“我現在意識到，其實還有比當一名老師更困難的事，就是做學生，如果出現失誤，學生就會因此丟分，但老師教錯了，卻從來不會因此失去分數，教書很簡單，學習卻很困難?！?/p>
他保護了那名學生，將所有責任承擔下來，而這名被保護的“優等生”也意識到了自己所犯的錯誤，主動交出優秀學生的徽章。
由此想起社會上經常發生的名校學生違法犯罪的事例，作為教師，我們應該把“品德”教育排在知識教學的前面，如果一個人的品行不好，終將會害人害己。
對9F班的學生來說，奈娜老師的出現就像生命中的一道彩虹，不僅照亮了他們的成長之路，更點亮了他們人生的希望。
奈娜老師以身作則，用實際行動向大家證明了，教育不是一項簡單的技術工程，而是依循生命本真的偉大事業。
培養學生最重要的一點便是讓其擁有良好的道德品行，無論這名學生的學習成績多么好，如果道德品行很差，那么他終究是一個不被社會認可的人。
因此，學校教育要教給學生的不應只是知識技能，更重要的是要傳遞給他們積極向上的生活態度和正確的人生觀、價值觀。
曾經，她遇到了好老師，后來，她成了好老師。
《嗝嗝老師》飽含了一種博愛、勵志的正能量，它傳遞了積極向上的價值觀，用簡單質樸的生活細節觸動著我們，感化了每一位觀影者。
奈娜老師的故事更提醒著我們，教師要不忘初心，時時刻刻踐行“教書育人”的真諦。
