沁園春長沙最新教案(沁園春雪公開課一等獎)

《念奴嬌·赤壁懷古 》教學設計

教學目標

語言建構與運用 了解作品背景與蘇軾其人；把握詞意，了解古代詩歌特殊的語言現象。

思維發展與提升 把握詞中周瑜形象特點，通過探究作品人物形象與歷史人物形象的矛盾。

審美鑒賞與創造 通過反復誦讀體會作品的開闊意境；體會作者渴望成就功業的內心情感；作品人物與歷史人物的時空錯位，揭示蘇軾所向往的理想形象。

文化傳承與理解 體悟作者豁達的人生態度，樹立積極人生觀。

教學重點 探究作者所塑造的風流化、理想化周瑜形象，從而理解作者對建功立業的渴望。

教學難點 通過了解作者際遇，以及作者與周瑜的對比，體悟作者豁達的人生態度。

教學方法 誦讀、旁批、探究。

教學過程

一、跟讀?走進歷史

1.播放葉振棠演唱的歌曲《三國演義》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

這是電視連續劇《三國演義》中的插曲，兩岸三地的作曲家們都編過曲，我們今天就隨著葉振棠演唱的這首歌走進一個與三國有關的作品――蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。

2.蘇軾簡介(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家，眉州眉山人，與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

蘇軾在詩歌方面，與其弟子并稱“蘇黃”，被認為是宋代詩歌最高成就的代表；在詞的方面，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，被公認為是豪放詞派的開創者和主要代表人物；在散文方面，與其老師歐陽修，并稱“歐蘇”，被認為是宋代散文最高成就的代表；書法上，與黃庭堅、米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人稱“蘇黃米蔡”，蘇軾排第一；蘇軾的畫，與其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物。

人生際遇：二十歲入京參加科舉，從此名滿天下。繼而陷入變革派與守舊派的政黨之爭，被變格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即歷史上有名的“烏臺詩案”。經過四個多月的牢獄，終于被釋，貶至黃州?！赌钆珛?赤壁懷古》便是在貶官黃州時，游覽赤鼻山所作（三詠赤壁的作品之一）。

3.播放名家朗誦《念奴嬌?赤壁懷古》：第一遍聽讀，第二遍跟讀。邊讀邊思考本詞寫了哪一個三國人物？寫了哪件著名的歷史事件？

明確：周瑜；赤壁之戰。

4.三國知識競猜。

三國的歷史情況采取知識搶答的形式完成，問題設置如下：

三國是哪三國？——吳、魏、蜀。

吳、魏、蜀的領袖分別是誰？——孫權、曹操、劉備。

周瑜是誰的下屬？——孫權。

除了貂蟬，三國還有兩位著名的美人，你知道她們是誰？——大喬、小喬。

大、小喬這樣著名的美女嫁給了誰？——孫策、周瑜。

赤壁之戰是哪兩國打？孰強孰弱？誰奪取了此戰的勝利？——魏國與吳國；魏國軍事力量強；吳國勝。

二、朗讀?把握基調

1.指名朗讀，檢測重點詞語。

千古：長遠的年代。

風流：有文采有功績。

檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰船。

灰飛煙滅：像灰、煙那樣消失。

華發：白頭發。

尊：通樽，裝酒的器皿。

酹：以酒灑地，用以祭祀。

2.宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當時詠唱蘇軾、柳永詞的花絮，從中可看出蘇柳的不同詞風，那就是蘇豪柳俗。

東坡在玉堂，有幕士善謳。因問：“我詞比柳詞何如？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！惫珵橹^倒?！?

我們也來唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準其情感基調。

學生自由朗讀，教師巡視，讀讀議議，與學生探導朗讀技巧，把準節奏和情感。

明確：整首詞基調——自豪，陶醉，敬佩。

3.誦讀指導。

第一句：有感嘆回憶之感。讀出陶醉之情?！扒Ч棚L流人物”，稍微重讀，緩慢，漸漸地把調子提上去。尤其要反復揣摩推敲這一句，因為它是真正體現蘇軾的豪邁詞風。

第二句：調子降下來，抒情，平緩，讀出向往之情。

第三句：升調，語速要快，有節奏感，“穿” “驚濤” “拍”“千堆雪”要重讀，讀出排山倒海的氣勢來。

第四句：降調，輕柔平緩。

第五句：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了?！弊x出平和，羨慕；“雄姿英發”讀重音，讀出崇拜無限仰慕之情。

第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”輕松，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調，語速稍快，讀出指點江山鎮定自若的氣概來。

第七句：神游之感，有點不知不覺地遠逝，讀出緩慢而空曠之感。

定完情感基調后，鼓勵學生展示朗讀。

教師范讀，學生揣摩品味蘇軾詞豪邁風格。

4.補充提示：上闋“大江東去”“亂石穿空”“驚濤拍岸”“千古”“豪杰”等這些內容，意境開闊，較適合“關西大漢式的朗讀；但下闋“小喬初嫁”“羽扇綸巾”“談笑間”“人生如夢”“一樽還酹江月”這些內容并并不太適合給關西大漢詠唱。所以作品并非完全的、絕對的豪放，而是在豪放之中不失婉約，婉約隱于豪放，是豐富的、多層次的。

三、誦讀，品味寫法

1.書讀百遍，其義自見，請同學們齊讀課文。

2.從小學到高中學了不少的詩詞，比較《念奴嬌﹒赤壁懷古》和毛澤東的《沁園春﹒長沙》的寫法是否一樣（一樣）。請用一兩個字來概括上下闋分別寫了什么？

明確：上闋寫景，正面描寫赤壁美景, 以引起對古代英雄人物的懷念。（詠赤壁）；下闋抒情，借對周瑜的仰慕, 抒發自己功業未成感慨。（懷周瑜 發感慨）。

3.寫什么景？抒什么情？用旁批式學習法，各抒己見。

上闋寫景旁批示例：

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”——大、淘：顯示出氣勢。時間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。人物：眾多、風流。如此恢弘的場景有何用途？（面）

“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”—— 方位詞對比，東——西，一逝去一永存。用詞嚴謹——人道是。（點）

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”—— 手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠近。色彩——碧藍、渾黃、潔白。作用：襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

“江山如畫，一時多少豪杰”—— 結構——承上啟下。寫法——虛實結合，鋪墊照應。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”異同。

小結：上闋詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進來，表達了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語的運用，精巧獨到地勾畫了古戰場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰中的英雄人物渲染了環境氣氛。

下闕抒情旁批示例：

“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”——歷史的真實，藝術的真實，聯想到如今許多名人?！斑b想”引發的情思。

“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”—— 從言談舉止分析周郎的形象（外在——英俊瀟灑，風流倜儻；內在——運籌帷幄，決勝千里，真是一個有氣魄、大智大勇的儒將）。手法——檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）。

“故國神游，多情應笑我，早生華發，人生如夢，一樽還酹江月”—— “我”多情，有什么情？（多愁善感）為何“華發”早生？（被排擠、不得志、仕途不平、大志難以實現的惆悵失意)李白有“舉杯消愁愁更愁”，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”，一仰一俯，可看出兩人性格上的不同。

小結：下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風發，突出人物的風姿，中間描寫周瑜的戰功意在反襯自己的年老無為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達了傷感之情，但這種感情其實正是詞人不甘沉淪，積極進取，奮發向上的表現，仍不失英雄豪邁本色。

四、品讀?鑒賞形象

1.“風流”周瑜 ：通讀全詞，你認為作品中哪個詞最適合形容周瑜在作者蘇軾眼中的形象？

明確：“千古風流人物”中的“風流”一詞最能形容。 2

2.找“風流” ：你從詞中那些地方看出了周瑜的風流？

明確：“小喬初嫁了，雄姿英發?！薄坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！薄俺跫蕖盫S“出嫁” ：小喬是三國著名的美女，周瑜是東吳名將，英雄抱得美人歸，羨煞旁人。

“初嫁”比“出嫁”，在英雄美人的基礎上，多了“新婚燕爾”的內涵，因而就使文本多了一分浪漫的氣氛，足以襯托周瑜之“風流”。

羽扇綸巾，談笑對戰：羽扇綸巾一般是儒生形象；談笑之間就把敵軍消滅，看似不費吹灰之力。這種有才華的，輕松的，胸有成竹的形象充滿了“風流”之感。

事業、愛情雙豐收：一邊是美人在懷，一邊是運籌帷幄；一邊是新婚燕爾，一邊是大勝曹軍；這時候的周瑜真所謂意氣風發，春風得意。

3.蘇軾為什么寫周瑜？

蘇軾總結自己一生：問汝平生功業，黃州，惠州，儋州。

45歲被貶為黃州團練副使；59歲被貶惠州；62歲被貶儋州；66歲卒于常州。

周瑜——情場官場戰場，場場得意；蘇軾——黃州惠州儋州，州州失意。

表達了對周瑜的緬懷敬仰之情，對自己的功業未就的感慨。4.看歷史。①、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，這個“當年”在詞中可以看出是哪一年？

明確：從詞中可以看出“當年”即為打赤壁之戰同年。

小喬貌美，周瑜英俊，再加上周瑜非常年輕，因而他兩人之間的故事被小說家、漫畫家、導演是編了又編。從相遇到相識，從相知到相戀，是要多浪漫有多浪漫。就連蘇軾也在詞中寫“小喬初嫁了，雄姿英發”，無不是充滿了浪漫的情懷。 ②然而在歷史上，周瑜和小喬的故事到底是怎樣的呢？

據《三國志?吳書?周瑜傳》“策欲取荊州，以瑜為中護軍，領導江夏太守，從攻皖，拔之。時得喬公兩女，皆國色也。策自納大喬，瑜納小喬?！本褪钦f，小喬是周瑜攻下皖城后，看到喬公有兩個漂亮的女兒，就搶來的。搶來后還只是當個小老婆。從過程看，實在是毫無浪漫可言。再深入一點想，小喬正青春年少，很有可能已經情竇初開，心有所屬，這個角度看，周瑜最多只能說是個立下戰功，搶來美人的英雄。

且周瑜納小喬是在周瑜二十四歲，即赤壁之戰前十年。作者在詞中把納小喬和戰赤壁寫到了一起。并非我們所看到的愛情事業雙豐收。 ③“羽扇綸巾”在三國中通常是誰的形象？

明確：《裴子語林》寫諸葛亮的形象是“乘素輿，著葛巾，持白羽扇，指麾三軍?！?故羽扇綸巾一般指諸葛亮的形象。蘇軾將諸葛亮的形象套在了周瑜身上。

曾有人說“羽扇綸巾”就是指諸葛亮，“談笑間檣櫓灰飛煙滅”就是指諸葛亮借東風消滅曹軍。但事實上，赤壁之戰時，主力是孫吳，周瑜是主力，劉備只是配角，諸葛亮并不在主戰場?！度龂萘x》里說諸葛亮草船借箭，借東風，都是對諸葛亮的神化與美化，其實歷史中并未有此事。

據《三國志?吳書?周瑜傳》所寫，“瑜長壯有姿……瑜昔見寵任，入作心膂，出為爪牙，銜命出征，身當矢石，盡節用命，視死如歸?！敝荑撌且粋€身材高大、相貌英俊、帶領部隊出生入死的武將。周瑜理應胯下戰馬，身著盔甲，手持長戟的英雄形象。 ④赤壁之戰是否真的如詞中所說“談笑間檣櫓灰飛煙滅”？

明確：赤壁之戰實際上是一場以少勝多，以弱制強的惡戰。當時曹操八十萬大軍攻打東吳，周瑜可用兵力僅有三萬。三萬敵八十萬，可想而知是一場多么兇險、血腥的戰役。在眾人都主張迎合曹操的危難之時，周瑜能提出用僅有三萬精兵對抗曹軍，此等英雄氣概，無人能比。 5.蘇軾是北宋的大學士，是士林領袖，在文史哲書畫各方面都有很高的造詣，為何偏偏在寫《念奴嬌?赤壁懷古》的時候，把諸葛亮的形象錯套在周瑜身上，把周瑜納小喬的時間記成了十年之后，把赤壁之戰的緊張形勢寫得輕松愉快？是否在遭受“烏臺詩案”后，精神錯亂了？

明確：羽扇綸巾的儒生形象，美人在懷的浪漫愛情，指點江山的氣定神閑，這些特質都與蘇軾本人更加貼近。真正風流的人其實是蘇軾，作者筆下“風流”的周瑜實則是一個富于蘇軾氣質的周瑜。 周瑜vs蘇軾 家庭：小喬初嫁→屢遭不幸 外表：雄姿英發→早生華發 神態：談笑間檣櫓灰飛煙滅→多情應笑我 職位：東吳都督→團練副使 事業：功成名就→功業未就 蘇軾經歷烏臺詩案后，眼下貶謫在黃州，擔任團練副使，身份類似犯官，溫飽成了問題，更談何人生理想？既然個人事業與理想變得遙不可及，蘇軾索性幻化出一個理想的自己——一個帶著蘇軾氣質的周瑜，一個“風流”的周瑜。此番塑造，將周瑜的形象升華了，變成一個理想化的周瑜。表面上，越是把周瑜理想化，就越是遠離現實中落魄的蘇軾。實質上，按照自己的氣質重塑周郎，越是理想化，就越是接近蘇軾靈魂，越是帶上蘇東坡的情志色彩?！　?/span>

五、美讀?體悟情感

1.再次齊讀課文，體味作者在充滿磨難的人生境遇中，發出了怎樣的感嘆？ ①早生華發 ：“多情應笑我，早生華發”一句中你體會到作者怎樣的情感？ 明確：說明經歷了許多苦難，對人生的際遇充滿了無奈。 ②人生如夢 ：如何理解“人生如夢”？ 明確：第一個層次，說明作者命運坎坷，彷如夢中；第二個層次，說明人生極短暫，縱使是“千古風流人物”也被大浪淘盡。 ③酹江月：江月是永恒的，個人生命是短暫的。面對江月，蘇軾不得不發出“人生如夢”的感慨。但蘇軾并未一直悲嘆下去，而是筆鋒一轉，寫“一樽還酹江月”――把酒灑入江中，與江中之月同醉。 　

2.請同學們從中概括本詞要表達出的情感，只要言之有理以下幾種觀點都可以給予肯定：建功立業之說。從“雄姿英發”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。

自甘沉淪之說。從“多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月”推測?！扒Ч棚L流人物”又如何？最終不就大浪淘沙嗎？就算儒雅風流的三國周郎而今又安在哉？

積極向上之說。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業想到。

多情傷感之說。從周郎得到孫權傾國之托到自己的“烏臺詩案”比較預測。

人是個復雜體，蘇軾更是如此。正因為復雜才塑造出豐滿的人物形象。 他的情感之所以復雜，還要到他的詞中去分析和理解。

3.老師的看法：蘇軾在發現了人生的短暫后，面對永恒之江月并未唏噓悲嘆，而是從人生短暫中悟出要在有限的生命中盡情享用無限的自然美景。

據蘇軾的獄友記載，在烏臺詩案的審訊過程中，蘇軾遭遇了非人的虐待：“遙憐北戶吳興守，詬辱通宵不忍聞”。從名滿天下的大學士，淪落至挨罵受辱的階下囚，蘇軾的內心要經歷多少番隱忍與掙扎？貶放黃州后，蘇軾并未因此消沉，約朋友游覽赤壁?！肮蕠裼巍币环?，并未因周瑜的功成名就而自卑，而是得出千古風流人物也會被歷史的大浪淘盡，人生不過一場夢，何不好好享用著美好的無限自然？這種豁達的人生觀，也是蘇軾這位偉大文學家動人、迷人和可愛的地方。

4.延伸拓展。

對于“多情應笑我早生華發”的斷句和理解，學術界一直有不同的意見。一種認為斷句為“多情應笑我/早生華發”，“故國神游”的主語是蘇軾，“多情應笑我”是“應笑我多情”的倒裝，整句話是指詩人自笑在青春不復的時候，還懷想“風流人物”，太多情了。這體現了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。

另一種認為斷句為“多情應笑/我早生華發”，“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。

你覺得哪種斷句有道理？談談你的看法。

學生討論，只要言之有理都可以給予肯定。