七年級古詩詞朗誦;初中詩詞必背篇目34篇

部級優課

七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀

同學們，好唐詩是我國古代詩歌的最高峰，今天我們學習的四首唐詩都是絕句，這四首詩像四幅畫面。在我們面前展示了唐朝的一個歷史階段。

下面，我們一起走進詩歌，欣賞詩人描述的畫面，領略詩人的情懷，感受詩歌的魅力。這節課我們學習前兩首詩歌：《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》。

一、初讀詩歌，讀出韻味

下面，請同學們大聲朗讀兩首古詩，讀準字音、讀出節奏、讀出韻味。先結合注釋及資料讀準字音，回憶七言詩的朗讀節奏用/劃分節奏最后用圓圈標示出兩首詩的韻腳，請同學們大聲誦讀。

我們先讀準生字的讀音，羌、渝、歧。

這兩首詩都是七言詩，七言詩可以按四三格式劃分。再具體一些，還可以按223格式劃分。不過節奏的劃分還要根據詩歌意思來判斷，第一首秋、流、州押韻，第二首聞、君押韻，韻腳在朗讀的時候是有拖音的。

下面聽老師朗讀。

峨眉山月歌 唐·李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

江南逢李龜年 唐·杜甫

歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

下面請同學們自由朗讀。

品讀詩歌

二、品讀詩歌，體會情感

詩言志，詩歌是抒發詩人情感的。這兩首詩分別表達了詩人怎樣的情感呢？峨眉山月歌“思君”二詞，就直接表達了詩人對友人的思念之情，但是杜甫的《江南逢李龜年》卻沒有直接抒情的詞語。

中國古代詩人表達感情，通常會用比較含蓄的方式，他們往往從自然界選取景物寄托自己的情感，比如青山、明月、流水、鳴蟬這一句，這些景物在詩詞中被稱為意象。詩人李白與月亮有著不解的情緣，喜歡借月抒懷；詩人杜甫的詩中“落花”這個意象也比較常見，這兩首詩中也分別提到了這兩種意象。

下面，我們探究《峨眉山月歌中》的月亮和《江南逢李龜年》中落花分別表達的情感。給同學們一些提示：結合詩句“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”這句詩當中的關鍵詞，比如“峨眉山”“入”“流”等品味月亮這一意象。

峨眉山的月亮寄托著李白的深情。峨眉山是蜀地的代稱，李白是蜀國人，“峨眉山月”承載著他對故鄉的思念。 秋高氣爽，半輪明月懸掛在高峻的峨眉山上，仿佛青山吐月。在這優美的意境中，李白遠離了故鄉，遠離了友人。月影映入江水，又隨江水流去。

生活經驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流動，月影其實不動的。月亮走，我也走。李白乘船順流而下，欣賞著影入江水流的妙境，帶著對夢想的憧憬和喜悅前行。無論是天上的月亮還是水中的月影，都與李白萬里相隨。夢想在前方，故鄉在心口。

結合《江南逢李龜年》的寫作背景，理解落花的含義。這首詩作于唐代宗大歷五年暮春時節，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個社那樣的繁榮昌盛會已經從“開元盛世”迅速跌落下來。面對苦難的現實、凄涼的晚境和曾經輝煌一時的舊郊，杜甫百感交集，寫下了這首幾句七言絕句。

下面請同學們認真思考，品味分析。

“落花”寄托杜甫的悲傷與慨嘆，我們前面學過《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。詩中寫道，“楊花落盡子規啼”，落花經常，表達對悲歡離合、世事無常、人世滄桑的慨嘆。

《江南逢李龜年》中的“落花”從字面上看是點明杜甫與李龜年相逢的時令，但聯系詩歌，內容和寫作背景，本詩還有更深層的含義：李龜年當初是紅極一時的音樂家，經常出入與王公貴戚之門。如今他流落江南，這對于李龜年來說是他的落花時節；杜甫當年在長安雖然不得志，但也從出入于歧王、崔九之門，后來四處漂泊輾轉到江南近況也大不如前。這對于杜甫來說也是落花時節。對于唐王朝來說，經過一場安史之亂，盛世的繁榮已經破壞殆盡，也好像是落花時節。

下面請同學們再一次朗讀，詩歌感受詩歌的情感吧！

賞讀詩歌

三、賞讀詩歌，領會寫法

剛才品讀了兩位詩人的情感，下面，我們欣賞詩人又用了哪些手法來傳達自己的情感?！抖朊忌皆赂琛分欣畎椎墓枢l依依不舍，他是不是不想離開故鄉呢？請同學們從詩中找出五個地名，品味李白遠游的心情。

課前，讓同學們從地圖上找出詩中的五個地名?，F在同學們拿起筆來，畫出李白遠行的路線圖。

從峨眉山出發，長傳從平羌江來到清溪，夜晚又從清溪驛出發乘船由岷江來到長江。此行的目的是到長江三峽飽覽壯麗風光?，F在他正向渝州的方向駛去。畫出詩人的遠行圖后我們發現詩中的五個地名，逐漸為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖，尤其是“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”這兩句造成了空間迅速轉換之感，讓人感覺到行船之快。既傳達出詩人江行的獨特體驗，又抒發了對友人的思念之情。

李白連用五個地名表達急切遠行的心情，杜甫也用過這種寫法，他在《聞官軍收河南河北》中寫道，“即從巫峽穿三峽，便下襄陽向洛陽”14個字中有八個字是地名，流露著詩人聽說勝利的消息后急切回家的心情。

下面同學們再思考：李白為什么要急切地遠游呢？

李白在《上安州裴長史書》中寫道，我少年時代在蜀中生活，五歲背誦甲子，十歲就讀諸子文章。古來史事，了解很多。

我認為一個有志男兒，要用?；∨钍钢惖木脊?，敢射天地四方。應該知道，大丈夫必有輔佐帝王治理天下的宏偉志向。于是持劍而去，離別故土，辭別親人，遠游他鄉。

從材料中，我們了解到，飽讀詩書的李白離開家鄉遠游是想去實現自己的理想，心里固然有思念，有不舍，但更多的，是對未來的憧憬、對前途的喜悅，所以那急急向前奔流的千里蜀江，正是李白急切遠游的心情，是李白想要實現理想的心情，也正是李白想要一展才華的迫切心情。

《江南逢李龜年》表達的情感是悲傷的。詩中為什么還要寫正是江南好風景呢？

請同學們查閱資料和小組同學交流，剛才的交流中，有的同學說，世人用江南好風景對比突出自己的感傷心情。這首詩中的確用到對比的手法，但不是這一處，那我們先找一找詩中的對比吧，詩中前兩句寫詩人追憶往昔與李龜年的交往，兩人一位是風光無限的樂師，一位是風華正茂的詩人，兩人在歧王宅、崔九堂相遇相識，表現了開元盛世的繁華。

詩中后兩句寫詩人與李龜年相逢在江南落花時節，李龜年已成為流落街頭的藝人，而是詩人自己年老病衰、漂泊無依，表現了安史之亂后世事的凋敝，過去與現在形成了鮮明的對比，表達了作者對開元盛世的無限懷念，對國運衰微現實的無限感慨，對自己和友人身世飄零的深切感傷。

對比，就是把兩種對立的同類事物或同一事物的兩個對立面放在一起，相互比較，形成強烈反差，使雙方特點更加顯著，但是雙方沒有主次之分。 分析詩中的對比后，同學們會發現，“江南好風景”與詩人的感傷之情沒有形成對比，兩者是景與情的關系。我們學過的古詩中，大多是以樂景寫樂情，以哀景寫哀情，如馬致遠的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉”就是以哀景寫哀情，而是詩人在這里是用樂景寫樂情。王夫之說過，“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂“。意思是當景與情的感彩發生矛盾時，能更好地襯托出詩人的情感。這種手法也叫反襯。

江南好風景，恰巧成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯，一位老歌唱家與一位老詩人在漂流顛沛中重逢了。江南美好的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的典型畫圖。

一次告別，青年李白開始他仗劍去國辭親遠游的浪漫之旅；一場重逢，中年杜甫感嘆人生飄零、世事滄桑的生活現實。這節課，我們通過初讀、品讀、賞讀三個步驟，又用了品味意象、知人論世、聯想想象的方法誦讀詩歌，課外請同學們預習《行軍九日思長安故園》和《夜上受降城聞笛》兩首詩歌，也用用品讀意象和知人論世的方法，了解詩歌的情感。

課外作業：第一，《峨眉山月歌》題目中的歌是一種體裁，課外收集閱讀這類詩歌，體會這種體裁的特點。第二，“正是江南好風景，落花時節又逢君”中的“又”字好在哪里，寫一段賞析。

教學反思：

整個微課思路清晰，“初讀詩歌，讀出韻味-品讀詩歌，領會情感-賞讀詩歌”，教學過程完整而流暢，也有“品味意象、知人論世、聯想想象”具體方法的指導，值得借鑒。

筆者發現這堂課還有兩個亮點。一是“對比與反襯”的澄清和難點的突破；二是對“落花”意象的回顧和連用五個地名這一寫法的舉一反三，有利于加深學生的印象；三是教師的語言凝練而優美，值得借鑒。

在實際教學中，操作起來有幾點需要注意：微課的互動性不強，要留給學生更多的時間誦讀，在知人論世中最好由學生提前搜集介紹背景。提醒學生減緩語速、降低語調、強調重音，讀出杜甫的感慨萬千。

在品味意象中，月、落花與詩人的情感關聯點除了直白介紹外，還有沒有更好的方法？還有對李白《上安州裴長史書》的補充，有意使用了白話文。記得曾經看紀錄片《千古風流人物》中李白，也有著一段記錄，補充視頻資源，引導學生從課內走向課外。

除此之外，還有一點思考：通過這兩首詩，還可以怎樣培養學生的核心素養？

從文化自信的角度看，李白杜甫都是唐朝大詩人，堪稱千古風流人物，可以設計如下開放性小習作：

24歲的李白辭親遠游，他在船上會想些什么？寫一段話，說說李白此時的心里話。

杜甫再見故人，物是人已非，他們的經歷給你帶來怎樣的啟示？如果你在現場，會對詩人說些什么？

試想杜甫、李白當天的朋友圈會發些什么？請你寫一寫，畫一畫。