初中英語教學存在的問題—初中英語教學存在的問題和困惑

初中階段是學生學習素養的培養、學習習慣的形成和學習方法探索的重要階段，也是學生個人長遠發展和社會人才培養的重要啟程階段！初中生存在的最根本的問題還是與學習相關的問題。

一、不能充分利用時間

同學們在時間的利用上，普遍存在大量浪費的現象：

課前飯后在教室嬉笑打鬧，下課鈴聲未響就早已做好沖出教室的準備，課堂上昏昏欲睡、獨自發呆、竊竊私語、做小動作。這些同學，他們好像是時間的富翁。

人家在那看書，他在那說笑話，故意干擾別人；課堂上老師正在講課，他卻在下面看武俠小說；同學們都在自習，他卻在那里疊紙船，畫兒童畫；正聽著課，他的思路不知不覺到了前面同學的衣服上，隨著衣服又到了服裝廠、時裝模特……大量時間就是這樣糊里糊涂地度過的。

隨著年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，甚至還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。這樣便形成了惡性循環：考試失誤、情緒低落、無心糾正、成績更差。

珍惜時間講方法，竭盡全力學習，同學們，你竭盡全力了嗎？

二、學習方法不當

⒈ 學習方法不當的表現

⑴ 聽課和筆記抓不住要領，效率不高

⑵ 死記硬背，不消化理解。

⑶ 不懂不愛問，有問題不請教老師或同學。

⑷ 不看課本，不復習就做作業。

⑸ 忽視基礎知識和基本技能訓練，偏重鉆難題。

⑹ 不重視理論聯系實際，不能活學活用。

⑺ 自學方法比較差。

誰的學習方法更科學？

同學1：我的經驗是：做題！做題！再做題！

同學2：我的策略是：臨陣磨槍。

同學3：我的秘訣是：考試前猜題。

同學4：我的心得是：復習要抓住重點，基礎部分一定不能放松。

同學5：考試前，我總要把所有的知識點進行歸類、整理。

⒉ 沒有學習計劃

⑴ 整天忙于被動應付作業和考試。不會科學安排時間，看什么、做什么、學什么心中無數，每天思考不是我要做什么，而是家長老師要我做什么。

⑵ 缺乏對知識點的歸納總結。往往考試的時候面對書本、筆記本、資料、試卷無從下手，復習來復習去都是自己會的，而一到了考試又往往不會。

⑶ 聽課沒有方向。抓不住重點、難點，一堂課捕風捉影，對于書本上的知識總是一知半解。

⑷ 不會閱讀。不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排，沒有閱讀的重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀一面漏全面；閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都是逐字逐句，不善于帶著問題去讀，閱讀之后有沒有收獲一無所知。

⑸ 沒有周計劃、月計劃、長遠計劃。

⒊ 沒有預習的習慣

有了課前預習聽課就有針對性和目的性，分得清哪個是重點、難點，理得順知識點，做到心中有數走進課堂而不是心中無數。把自己能想到的和老師講的作對比，培養獨立思考的能力。

⒋ 沒有課堂筆記

研究表明對于同一學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。

⑴ 做筆記的好處可以概括如下：

① 記筆記有助于指引并穩定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。

② 記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進對課堂講授內容的理解。

③ 記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來事半功倍。

④ 記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。

⑵ 怎樣才能記好課堂筆記呢？

① 做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

② 每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

③ 筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。

④ 提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫，可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。

⑤ 在筆記遺漏時，要保持平靜。不要總是惦記著漏了的筆記而影響聽記下面的內容?？梢栽诠P記本上留出一定的空間，課后求助于同學或老師，把遺漏的筆記補上。

⑥ 課后要及時檢查筆記。既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣使筆記變得更加完整、充實、完善。

⒌ 沒有整理筆記本的習慣

整理筆記是把書本的、教師傳授的知識內化為自己的知識的重要環節。要點是：

① 將聽課時漏記或記得不完整的部分補記上；

② 將筆記中記得不準確或不夠清晰、沒有條理的地方加以修正；

③ 將參考書中有啟發的內容補充進去；

④ 寫上經過復習思考后的體會、收獲或小結；

⑤ 必要時可用不同顏色的筆對內容進行批注或將要點、重點圈劃出來。

⒍ 沒有做家庭作業的好習慣

如果一回到家里不進行預先復習，而是先寫作業或是邊看書邊寫作業，會導致下列不良因素：

① 遇到疑難問題；

② 翻書翻筆記；

③ 翻書翻筆記同樣得不出答案。

即使你翻書翻筆記得出的答案并不等于真正的理解，因為是看了書本上的例題、公式、過程和筆記本上的解題思路及解析過程，是依葫蘆畫瓢，這也就是許多學生為什么平時會做，一到考試卻做不出來的原因。

⒎ 每科都沒有錯題本

筆記本是你基礎的80%分，那么錯題本就是疑難分析解決問題的20%，錯題本的好處就是避免被同一塊石頭絆倒，錯題本與筆記本異曲同工，但不同之處錯題本有難度。

⒏ 不向他人請教學習方法

小學是被動式學習，灌輸的是“學會”，只要做到“跟著跑”就行了。中學時要掌握主動式學習，培養的是“會學”。要想學得輕松得高分，就必需全程貫徹“跟著跑、自己找”。

⑴ 細心的發掘概念和公式。

⑵ 總結相似的類型題目。

⑶ 收集自己的典型錯誤和不會的題目，建立個性化的錯題本。

⑷ 不懂的問題積極提問、討論。

⑸ 重視考試實戰經驗的培養。

三、應對策略

1. 先抓好習慣，再談進步

俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用。

課前準備的習慣

作好身心準備，學習用品的準備，包括課本、筆記本、筆、尺子等，以便課上使用。

自學預習的習慣

提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難問題，大致了解課程內容，帶著問題聽課，可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性，提高課堂學習的質量。

專心上課的習慣

課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把老師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，并盡量多理解記憶一些東西。

認真觀察，積極思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

善于提問的習慣

學問、學問，要學要問，要積極質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

獨立作業的習慣

做作業的目的是鞏固所學知識，培養獨立思考能力，不是為了交老師的差，或是應付家長。所以我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、一些有用的中間結論。

作業認真書寫，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不茍的嚴謹作風。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代. ……等等”，會做的不認真，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的會而不做，復雜的做而不全，這些不良習慣嚴重地影響了學習效果。不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉，作業馬馬虎虎，做事丟三落四。

仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要仔細閱讀材料內容，學會抓題眼，抓關鍵字、詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業、考試中發現錯誤，及時糾正的能力。

練后反思的習慣

習題做完之后，要從五個層次反思：

⑴ 怎樣做出來的？想解題采用的方法；

⑵ 為什么這樣做？想解題依據的原理；

⑶ 為什么用這種方法？想解題的思路；

⑷ 有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

⑸ 能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

復習歸納的習慣

復習就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而使知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。除此之外還要滾動復習，一般分為當天復習、周復習、月復習及總復習四輪滾動復習。當天復習通過的打“√”，沒有通過打“×”。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

整理錯題集的習慣

平時要把有疑問或是弄錯的地方用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究它們的異同，解題的技巧和辦法。

客觀評價的習慣

應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的。

2. 養成良好學習習慣的方法

⑴ 耐心發動，逐漸加速

計劃每天要記10個英語單詞，就一天不落地去記；認識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、做題時嚴加注意，確保字字工整，題題復查；意識到了不良學習習慣的危害，就自覺地克服；制訂了學習計劃，就定時定量地去完成；決心使自己的學習成績在全班、全校的位次前移，就要千方百計地挖掘自己學習的潛能。

⑵ 控制時空，約束自己

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如：一個中小學生，已經認識到打游戲機的負作用，不想再打游戲了，可是，一走進游戲廳就忘乎所以，就把握不住自己了。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和空間入手來約束自己的行為。

⑶ 偶有偏離，及時調整

在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。

⒊ 掌握一些必要的學習方法

如先預習，后聽講；先復習，后做作業；先獨立思考，后發問討論。每天對所學內容有一個回顧，每個章節有小結。在具備一定習慣和學習能力基礎上，學會看教材，精讀、泛讀相結合，（精讀點、泛讀面，以點帶面，讀出重點字眼、重點詞句）養成獨立思考和及時歸納所學知識的習慣。慢慢養成科學安排學習時間、認真獨立完成作業，不懂就問的良好學習習慣。

⒋ 培養思維能力

有時學生也確實努力了，起得早、睡得晚，看書認真踏實，但是成績就是上不去。這時就要看是不是智力上的原因，確切地說就是看“觀察力、記憶力、思維力、想象力”這四個方面的能力發展是否不平衡。

觀察力決定學生看書學習的時候夠不夠認真專注，這個能力弱的學生會表現為看錯題、丟三落四、忽視細節。

記憶力決定人對知識點的掌握是不是牢固、全面，如果記憶力不佳，那考試時就會出現明明快想到了，但就是說不出來的情況；對知識點的掌握似是而非，考試時就很容易出錯。

思維力決定人對題目的思考和理解能力，同一道題，有的人一看題目就知道怎么做，而有的卻要想半天才懂，這就是思維力的差異。

想象力代表著人對知識點舉一反三的應用，對多個知識點的綜合使用，對圖形數列的空間想象，對故事情景的暢想。

學習是對各種能力的考驗，缺一不可，有的人記憶力強而思維力弱，有的觀察力強而記憶力弱。從孩子實際出發，找出短板，進行專項訓練。具體包括：合理安排時間、在規定時間內完成學習任務；尋求同伴和師長的幫助、查找資料；為維持學習的意志努力，不斷進行自我激勵；調節自然環境與學習空間，利用一些外界的輔助工具促進學習的進行。

在中學階段，孩子學會整合和利用資源，不僅利于學習，而且對于孩子未來的發展有重要影響。