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高中生物學的學習是在初中生物學基礎上更系統、更深入、更追求學科本質的高階思維學習階段。高中生物學的課程內容，無論是《普通高中生物學課程標準》要求的廣度，還是《中國高考評價體系》考查知識的深度，都對高中生物學學習提出更高的要求。高考生物學“怎么考？”高中生物學“怎么學？”19日，記者邀請到鞍山市教師進修學院高中生物學教研員李智霖老師為大家梳理高中生物學學科的學習方法和學科思想。

李智霖老師表示，關注學生的共同基礎和多元發展需求，高中生物學課程設置了必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現代生物學的核心內容，與社會和個人生活關系密切，是后續學習發展所必需的基礎，對于提高全體高中學生的生物學學科核心素養具有不可或缺的作用。高一年級全體同學通過學習后，于高一下學期期末時參加遼寧省組織的高中生物學學業水平測試。選擇性必修課程所選的內容是學生未來職業與專業發展的基礎，有助于學生進一步加深對生物學大概念的理解，拓展生物學與技術視野，提高實踐和探究能力。選修課程包括為學有余力的學生設計的拓展課程以及針對本校學生特點和當地資源開設的校本課程，旨在滿足學生多樣化興趣和發展需求，以期為學生進一步學習和職業規劃奠定基礎。與高中生物學學科組合較多的高考選科組合有物化生、物政生、物地生、史政生等。

進入高中后怎樣才能學好生物學呢？

第一， 熟讀教材，夯實基礎。高中生物學教材是高中生物學知識的重要載體，其精要是展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質，是義務教育階段相關課程的延續和拓展，是學生獲得基礎的生物學知識的必要步驟，也是最重要的環節。初中生物學課程關注“是什么”，高中生物學課程更注重“為什么”。舉個例子，有關“一對夫婦都是雙眼皮，生出一個單眼皮孩子的可能性是多少？”這一知識點，初中階段的學習，同學們只要掌握簡單的性狀在親代、子代間的傳遞規律即可，但在高中階段的學習，不僅要求同學們了解性狀傳遞的一般規律、還要分析性狀產生的原因、推測性狀傳遞的概率等。試題中還會在新情景中考查基因是如何決定性狀、以及影響因素等。高中生物學知識在廣度和深度上有很大提升。

第二，核心概念，深化理解。康德說：“思想無內容則空，直觀無概念則盲?！鄙飳W思想觀念是被稱為“知識背后的知識”，概念教學一個不可回避的重要問題是：“怎樣才算真正掌握了概念？”概念是思維的工具，學生是否真正掌握了概念，關鍵要看他是否能正確運用概念進行科學推理，將知識層面的理解轉化為智慧技能。例如，關于“細胞膜”，學生往往認為它是細胞表面一層類似塑料薄膜的結構，這顯然是錯誤概念，學生在學習了“細胞膜的流動鑲嵌模型”之后，才能逐漸理解其內容。在新的情境中，培養學生綜合運用所學概念分析問題、解決問題的能力是培養學生智慧技能的教學策略。

第三，問題驅動，科學探究。生物學不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。學生能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。例如，“檢測生物組織中的糖類”這一探究活動，學生如何選擇實驗材料是實驗成功的關鍵，西瓜、南國梨、葡萄、馬鈴薯等，選擇實驗材料的依據是什么？在具體的探究活動中逐步增強學生對自然現象的好奇心和求知欲，在問題驅動下，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力。

第四，聚焦前沿，關注熱點。生物技術與工程迅猛發展，“世界首例體細胞克隆猴——‘中中’、‘華華’的誕生”；“DNA指紋技術的應用”；“基因組編輯”；“精準醫療”等。例如，從“人類基因組計劃”到“設計基因組”，如果說基因組測序是“讀懂生命密碼”，那么基因組的設計合成就是在“編寫生命密碼”。從讀到寫，這是一個巨大飛躍。生物技術具有通用性，例如基因工程的一些技術也會應用到發酵工程、細胞工程等，在學習這部分知識時，要結合前面所學習的知識，自下而上、縱橫銜接、融匯貫通。

第五，去偽存真。學生應能夠以造福人類的態度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。例如“熟雞蛋返生”事件是玄學碰瓷科學，讓熟雞蛋返生，意味著死去的細胞還能再活過來，這違背生物學常識?！稗D基因食品是否安全？”“你支持克隆人嗎？”“生物武器曾經給我國人民帶來了深重的苦難，現在生物武器的威脅依然存在，我們該如何面對？”主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。

希望同學們不要滿足于死記硬背枯燥的結論，而是要開動自己的大腦，弄清楚科學知識的來龍去脈，理解實驗設計的邏輯，學會欣賞科學之美。

全媒體記者 沈璐佳