教育界議用九年一貫制辦學實現教育均衡

中新網北京1月8日電 (記者 馬海燕)“現在分段設置中小學教學體系客觀上造成了學科之間內容的割裂、重復和交叉現象。小學六年級開始要準備小升初，初三又是復習考試，高三復習高考，12年里有四分之一的時間用于復習應試。中小學學科教學應該進行有效銜接和整合?！北本┦泻５韰^教委主任陸云泉今日表示。

由中國教育學會主辦的基礎教育一貫制辦學模式創新研討會今日在北京舉行。陸云泉的一席話引起與會代表共鳴，九年一貫制辦學中的熱點難點問題也成為廣泛討論的話題。

為滿足民眾對優質教育的需求，各地教育行政部門近年來加大了對九年一貫制辦學模式的探索，有的是就近的小學、初中合并而成，有的是新建九年一貫制學校，有的是小學向上延伸辦初中，有的是小學和中學建立直升模式。哪種模式更好有待實踐檢驗，但中小學學科的銜接和整合卻是共同面臨的問題。

陸云泉說，大家都以為海淀的教育好，名校、大校特別多，但海淀區在北京的16個區縣中也比較特別，有城區也有農村地區，122所小學、78所中學也不均衡。近幾年海淀區先后建立了40所一貫制學校，有效緩解了擇校熱，2015年海淀區義務教育就近入學的比例小學超過93%，初中超過90%。

“在九年一貫制學校中學生只有年級的概念，沒有小學和初中的概念，六年級以后就是七年級、八年級、九年級，不再受小升初的折磨和痛苦?！标懺迫f，這對中小學教育教學的有效銜接非常重要。

2015年7月，《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃(修訂)》出臺，探索九年一貫制課程整體設置，關注小初銜接、初高銜接，把課程的自主權進一步下放到學校，由學校規劃建設九年一貫制的整體課程體系。

中國教育學會會長鐘秉林表示，初中和小學的銜接要求一貫制學校加強系統研究，頂層設計和綜合改革，在辦學理念與辦學模式、課程體系與教學方法、教師發展與學生評價等方面進行全方位探索。

教育部基礎教育一司學校管理處處長陳東升表示，一貫制辦學要注重優質資源共享，鼓勵強校和弱校結合，共享師資、共享備課、共享教學、共享管理、共享文化，有條件的還可以在校際基礎上探索城鄉和區域間的一貫制。

陸云泉說，一貫制的重點第一是管理制度，第二是課程體系，第三是教育教學銜接，還有育人模式、學校文化和教師隊伍建設等許多問題還要在改革中進一步探索。(完)